Jeg er I/O-psykolog, og jeg nærmer mig MI fra et forandringsledelsesperspektiv. Jeg har tilbudt MI-uddannelser til ingeniører, energichefer og HR-professionelle. Jeg kan især godt lide, hvordan MI fokuserer på interpersonel dynamik, og at det hjælper eleverne til at forstå, hvordan deres egen adfærd påvirker deres samtalepartners respons. Jeg fokuserer også på at bruge MI til karrierevejledere og indenfor livscoaching interventioner.I
I min ph.d. har jeg udforsket brugen af principper og ideer fra MI inden for et forskningsbaseret planlægningsprojekt for at forbedre energirelateret adfærd i organisationer. Jeg har udviklet MI demonstrationssamtaler for energiledere. Jeg har brugt disse videoer som undervisningsmateriale for energikoordinatorer som en del af et organisatorisk forandringsprojekt.
I min forskning har jeg undersøgt interaktionelle dynamikker mellem forandringsagenter og forandringsmodtagere ud fra et MI-perspektiv. Jeg har oversat MI Skill Code til tysk og implementeret den som et computerunderstøttet kodningsinstrument. Denne metodiske forbedring har bidraget til bedre at forstå, hvordan adfærden hos en forandringsagent (f.eks. terapeut, læge, facilitator, leder) påvirker adfærden hos en modtager (f.eks. klient, patient, praktikant, medarbejder). Jeg har udvidet denne forskning til observation af organisatoriske møder, og jeg er nysgerrig efter at udvikle tidsfølsomme adfærds- og observationsforanstaltninger, der hjælper os med at kaste lys over interpersonelle dynamikker i organisationer (gruppemøder og teamdynamik, leder-følger-interaktioner, forandringsagent -modtagerinteraktioner). Overordnet set har jeg studeret teoretiske principper fra MI i mit arbejde og anvendt disse MI principper i min praksis som træner og gruppefacilitator. Da jeg havde mulighed for at give undervisning om MI-principper med psykologistuderende, ingeniører, ledere og HR-professionelle, fandt jeg brugen af reflekterende/direktiv lytning og stemningsfulde spørgsmål for at være mest nyttig. Fra et forskningsmæssigt perspektiv er jeg også interesseret i forskellige former for reflekterende lytning og hvordan dette påvirker medarbejdernes stemmeadfærd.
Min undervisnings- og træningsfilosofi er stærkt forbundet med tankegangen og ånden i MI. Jeg fremmer og opmuntrer aktivt til magtdeling i interaktionen med eleverne, så deres ideer kan påvirke karakteren af min træning. Jeg ser mine praktikanter som havende potentiale til at bevæge sig i retning af læringsmålet.
Overordnet set mener jeg, at undervisning er en interaktiv dynamisk proces. Mit hovedmål er at bevare et mindset, hvor eleverne skal fremmes til at vokse og udfolde deres kapacitet. Ved at fremme elevernes autonomi i læring sikrer jeg, at de udvikler en indre motivation for læringsresultaterne. Min træningsfilosofi er at samarbejde med praktikanter i stedet for at pålægge en ekspertrolle, fremme praktikanters autonomi give eleverne i stedet for at kontrollere deres læringsresultater struktur at hjælpe dem med at nå deres læringsmål, brug empati at forstå områder, hvor de kæmper med træningsindhold, og fremkalde deres viden og ekspertise frem for at kvæle dem med en overbelastning af information.
